|
··· Приёмы и находки ···
М.А.СНЕГИРЁВА,
СОШ № 58, г. Иваново
Хочу! Знаю! Умею!
План-конспект интегрированного
урока ФИЗИКА+БИОЛОГИЯ+ОБЖ
7-й класс
|
|
|
Орешек знаний твёрд,
Но мы не любим отступать.
Нам расколоть его поможет
Урок «Хочу всё знать!» |
Оборудование: таблицы «Строение
кровеносной системы человека», «Строение
сердца»; приборы для проведения физических
опытов (сообщающиеся сосуды; модель фонтана;
жидкости разной плотности; резиновые и
стеклянные трубки разного диаметра; медицинские
бинт, жгут.
Цель урока: выявить физические и
биологические законы и закономерности,
определяющие движение крови по сосудам; доказать
несостоятельность предлагаемых для решения
парадоксов между физическими и биологическими
явлениями; обосновать общепринятые правила
оказания первой помощи при кровотечениях с точки
зрения физики и биологии; создать условия для
развития у учащихся представления о кровеносных
сосудах как о целостной системе, подчиняющейся
физическим и биологическим законам;
стимулировать возникновение потребностей в
освоении правил оказания первой помощи (ПОПП) при
кровотечениях; диагностировать затруднения
учащихся.
Ход урока
Этап |
Содержание
образования |
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
Примечание |
1. Целеполагание |
Законы физики,
обуславливающие движение крови по сосудам.
Закономерности строения кровеносной системы,
определяющие движение крови в кровеносной
системе. ПОПП при кровотечениях |
Проблемная
ситуация: учитель вводит в класс забинтованного
мальчика, доказывая, что ПП ему оказана неверно.
Диалог учителей по ПОПП. |
Слушают диалог
учителей и формулируют возникшие парадоксы с
точки зрения физики и биологии (см. с. 21) |
По ходу диалога
для обоснования своей точки зрения учитель
показывает физические опыты, обращает внимание
учащихся на таблицы |
2. Осуществление
цели |
Поиск решения
парадоксов через анализ ПОПП на основе
физических и биологических теорий |
Стимулирует
решение парадоксов учащимися через повторение
отдельных элементов диалога, описания ситуации
из обыденной жизни, формулирование вопросов, не
содержащих оценки деятельности учащихся |
На основе
личного опыта, проводимых опытов, таблиц
«Строение кровеносной системы» формулируют
доказательства несостоятельности парадоксов.
Представляют ответ другим группам |
Работа
проводится в пяти группах; каждая группа решает и
доказывает несостоятельность одного парадокса |
3. Утверждение
цели |
Формулирование
ПОПП при кровотечениях из аорты, вены,
капилляров. Самооценка работы в группе по
предложенным критериям. Самоанализ результатов
урока |
Вместе с
учащимися слушают ответы групп, задают вопросы |
Выслушивают
ответы. Задают вопросы. Формулируют ПОПП при
кровотечениях. Оценивают других учащихся в
группах. Анализируют свои достижения на уроке |
Критерии оценки
работы в группах:
– участие в формулировке проблемы;
– участие в решении парадокса;
– участие в объяснении ПОПП;
– написание инструкции |
В заключительной части урока учащимся
предлагается закончить предложение:
Сегодня после урока я хочу ________________
могу ________________
знаю ________________
умею _______________
|