Н.М.СЕМЫНИНА,
МОУ СОШ № 2, г. Красный Сулин, Ростовская обл.

natsems@yandex.ru

Физика. Медицина. Человек

Предпрофильный курс, 12 ч (1 ч/нед.). 9-й класс

Пояснительная записка

Необходимость профилизации старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью предварительного самоопределения в отношении своей будущей профессиональной деятельности. Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося, является введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору. Предлагаемый предпрофильный курс является интегрированным и многоцелевым инструментом, с помощью которого учитель решает воспитательные, обучающие, развивающие задачи. Материал занятий подобран так, чтобы максимально удовлетворить естественное стремление подростков к знаниям и самостоятельной познавательной деятельности, не скованной жёсткими рамками обязательного стандарта обучения. Курс связан со значимой для жизни каждого человека тематикой, позволяет привить учащимся навыки здорового образа жизни, с помощью методов физики разобраться в процессах, проходящих в организме. Курс построен так, чтобы способствовать саморазвитию ученика, активизирует его творческое и образное мышление, развивает инициативу, интуицию, работоспособность, умение давать самооценку своей работе, осуществлять самоанализ, осознанный выбор, оценивать свои объективные достижения. Курс интегрирует физику с биологией и информационными учебными предметами с целью активизации познавательной деятельности ученика, раскрытия всех его способностей. Физика открывается школьнику как наука, помогающая познать себя, научиться понимать сигналы своего организма и помогать ему в различных ситуациях.

Курс даётся в конце 9-го класса, когда ученику необходимо сделать осознанный выбор профиля дальнейшего обучения и определить направление своей будущей деятельности. Основной целью курса является создание ориентационной и мотивационной основ.

Курс направлен на достижение следующих дидактических целей: формирование умения осуществлять сбор, переработку и представление информации по заданной теме, используя различные источники; формирование взгляда на человека как интегрированную биологическую систему, функционирование которой подчиняется физическим законам; расширение и углубление представлений о законах функционирования человеческого организма; овладение приёмами анализа процессов, происходящих в живом организме; развитие критического мышления, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе выполнения экспериментальных исследований, способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике с учётом собственных интересов; воспитание убеждённости в преимуществе здорового образа жизни; выработка навыков работы в команде, небольшой группе и индивидуально.

Для достижения поставленных целей используются различные модельные средства:

– эвристические: рисунки, диаграммы, таблицы, схемы, анимации, компьютерные модели, диалог – для поиска путей разрешения проблемы, активизации мыслительной деятельности учащихся;

– эмоциональные: стихи, игры, презентации, анимационные модели – для создания мотивации с целью вызвать интерес к учению, создать внутренний мотив к удовлетворению знаний, расширить кругозор, объединить чувственное и разумное, развить эмоционально-образное мышление;

– исследовательские: выдвижение гипотезы, опыт – с целью овладения приёмами практической деятельности (научиться измерять, пользоваться измерительными приборами, строить графики и диаграммы, производить вычисления, делать выводы).

Межпредметный ориентационный курс по выбору для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов посвящён разрешению проблемы: если физика – это наука о неживой природе, то может ли физика помочь мне познать себя? Курс расширяет информационное поле ребёнка за счёт привлечения материала из курса биологии, медицины, информатики и информационных технологий. Программа предназначена для учащихся, собирающихся продолжать обучение в старшей школе и определяющихся с выбором профиля обучения. В результате учащиеся могут выбрать информационно-технологический или естественнонаучный профиль обучения.

Программа курса рассчитана на 12 ч (1 ч/нед.)

Методические задачи:

– помочь учащимся познать возможности своего организма, научить правильно понимать сигналы, которые подаёт наш организм, когда ему требуется помощь; измерять рост, массу тела, давление, температуру, остроту зрения и слуха, мышечную силу; правильно рассчитывать дневной рацион питания с учётом энергетических затрат; представлять информацию в разных знаковых системах; использовать возможности компьютерных технологий и мультимедийных средств для представления результатов познавательной и исследовательской деятельности;

– продолжить работу по формированию навыков здорового образа жизни;

– создать условия для определения готовности учащихся к изучению физики на более высоком уровне.

Курс направлен на развитие у учащихся навыков деятельности:

– познавательной – проводить наблюдения и эксперимент, осуществлять измерение физических величин (длины, массы, давления, силы); определять структуру объекта познания, находить и выделять значимые и функциональные связи и отношения между частями целого; творчески решать учебные и практические задачи, самостоятельно выполнять творческие задачи, участвовать в проектной деятельности, самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

– информационно-коммуникативной – осуществлять сбор, переработку и представление информации по заданной теме, используя различные источники; передавать содержание информации адекватно поставленной цели, переводить информацию из одной знаковой системы в другую, выбирать знаковую систему в соответствии с коммуникативной ситуацией; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создавать презентации результатов познавательной и практической деятельности; участвовать в дискуссии, следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

– рефлексивной – оценивать свою деятельность, предвидеть возможные результаты своих действий, учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки; осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Этапы реализации программы

• Организационный этап (1 ч). Мозговой штурм. Формирование групп по интересам. Выбор направлений исследований учащимися. Входной тест.

• Этап реализации (9 ч). По мере изучения вопросов группы учащихся, занимающихся подготовкой выбранной темы, проводят исследования и обрабатывают полученную информацию, намечают дальнейшую работу по представлению результатов познавательной деятельности.

• Этап защиты и представления работ (2 ч). Открытый урок для учителей, родителей и администрации школы.

Содержание программы

I. Вводное занятие (1 ч).

II. Определение параметров человеческого тела (2 ч).

III. Сердце – неутомимый труженик (3 ч).

IV. Глаз как оптический прибор (2 ч).

V. Роль колебаний в жизни человека (2 ч).

VI. Заключительное занятие (2 ч).

Учебно-тематическое планирование

Занятие 1 (вводное, 1 ч). Мозговой штурм. Входное тестирование (1 ч).

Занятия 2–3 (2 ч). Антропометрия и физика

– Нахождение длины человеческого тела. Определение массы тела с помощью медицинских весов. Демонстрация: правила пользования медицинскими весами (1 ч).

– Самый лучший вес. Практические работы: расчёт индекса веса; определение массы тела с помощью медицинских весов; измерение роста (1 ч).

Занятия 4–6 (2 ч). Сердце – неутомимый труженик

– Кровеносная система человека. Биологический вид механической системы. Сердце – движитель крови; его строение и функции. Работа сердца. Пульс. Практическая работа: освоение процедуры измерения пульса.

– Кровяное давление. Законы гемодинамики. Причины нарушений кровотока (атеросклероз, тромбоз сосудов) и связанные с этими нарушениями заболевания. Приборы для исследования характеристик крови и кровеносной системы. Практическая работа: освоение процедуры измерения артериального давления тонометром.

– Значение здорового образа для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Занятия 7–8 (2 ч). Глаз как оптический прибор

– Значение зрения в жизни человека. Строение глаза человека. Практическая работа: исследование скорости адаптации глаза.

– Нарушения зрения. Офтальмологические приборы. Гигиена зрения. Практическая работа: определение остроты зрения.

Занятия 9–10 (2 ч). Роль колебаний в жизни человека

– Колебания в организме человека. Ухо и голосовые связки – естественные приёмник и источник колебаний. Характеристика и виды звуков, издаваемых и воспринимаемых людьми. Дефекты слуха. Применение ультразвука в медицине. Практическая работа: аудиометрия.

– Сердце как колебательная система. Нарушение ритмов работы сердца, их причины и способы восстановления нормального сердечного ритма.

Занятия 11–12 (заключительные, 2 ч)

– Итоговое занятие «Я и мой выбор».

– Защита проектов группами учащихся.

Методические рекомендации

На первом занятии учащиеся знакомятся с темой курса, проходят входное тестирование, позволяющее выявить начальный уровень знаний, а также обозначить круг интересов. В результатае класс разбивается на команды, которые выдвигают гипотезы исследования. Возможные формы организации деятельности – мозговой штурм, проблемная беседа, тестирование.

В дальнейшем ученики, выбравшие подготовку проекта по теме «Антропометрия», измеряют свои рост и массу тела, результаты фиксируют и используют их при подготовке отчёта. Информация обрабатывается и представляется в течение 2–14 ч в форме сводной таблицы, графика, с разработкой рекомендаций для учащихся с недостаточной и избыточной массой тела, а также в виде презентации и статьи для школьной газеты.

Группа, выбравшая тему «Сердце – неутомимый труженик», измеряет кровяное давление у всех желающих, знакомит с физическими основами клинического измерения давления. Информация представляется в виде презентации и статьи для школьной газеты. Группа, заинтересовавшаяся темой «Глаз как оптический прибор», собирает информацию о значении зрения в жизни человека, о строении глаза, возможных дефектах зрения, гигиене зрения и представляет свои исследования в форме презентации и сайта. Также она проводит практическое исследование – измеряет скорость адаптации глаза и остроту зрения. При выборе темы «Роль колебаний в жизни человека» исследуются механизмы передачи и восприятия звука человеком, проводится аудиометрия желающих, готовится информация о звучании различных музыкальных инструментов и голосов. Результаты представляются в виде презентации проекта и буклета с рекомендациями по гигиене слуха.

Учитель консультирует группы по содержанию и оформлению отчётов. На заключительное занятие приглашаются родители, администрация школы и учителя, все участники награждаются грамотами, им вручаются дипломы и свидетельства об успешном прохождении курса и красочно оформленные буклеты с указанием вузов, где можно продолжить обучение, если изучать предмет на профильном уровне.

На каждом занятии рассматриваемый материал представлен в нескольких знаковых системах; виды познавательной деятельности меняются несколько раз, так что каждый ребёнок может выбрать понравившийся ему вид деятельности. Информация подаётся на высоком эмоциональном уровне, не оставляя никого равнодушным. Большая роль отводится эксперименту и исследовательской работе как способам развития мышления, воображения, творческих, познавательных способностей учеников, причём на каждом занятии выделяется время на проведение исследований. Важно, что учащиеся не просто их выполняют, но, изучив медицинскую и научно-популярную литературу, готовят рекомендации по сохранению здоровья, учатся отличать параметры, характеризующие нормальную работу органов и указывающие на отклонения.

Как утверждают психологи, половина успеха зависит от умения представлять свои достижения. Дети учатся представлять информацию в различных видах: доклад, презентация, публикация, буклет, сайт. Являясь ещё и учителем информатики в своей школе, я имею прекрасную возможность интегрировать физику и информационные технологии, что также позволяет усилить мотивационный компонент и служит развитию интереса к предмету. Учащиеся учатся работать с программами Microsoft Offis: Microsoft Word; Microsoft Exсel; Microsoft PowerPoint; Microsoft Publisher; Internet Explorer.

Теперь о ролях и функциях учителя: он организует диалог, являясь своего рода режиссёром-постановщиком, фиксирует возникающие истины, придаёт им текстовую форму, обращает внимание на «точки перегиба», пропущенные в ходе диалога, оставляя участникам возможность вернуться к ним позже. При таком вариативном подходе учитель учит, а ученик обучается: разным способам понимания одной и той же информации; разным формам преобразования одного и того же текста; разным способам «претворения текстов в жизнь»; разным методам проектирования собственного развития при опоре на разные формы рефлексии прожитого опыта – и знаниевого, и деятельностного. Учитель выполняет также роль «проводника» по путям самостоятельного творчества, он помогает, поддерживает, преподаёт своим ученикам начала проектно-созидательного мышления.

Наталья Михайловна Семынина окончила Ростовский ГПУ в 1994 г. по специальности «Физика» и с тех пор 13 лет работает в Красносулинской школе № 2. Основная методическая тема – «Управление качеством образования через обучение учащихся выбору». Автор трёх публикаций педагогического содержания, участник фестиваля педагогических идей «Открытый урок» (ИД «Первое сентября», 2007). В 2006 г. делала доклад на методическом семинаре в Таганрогском радиотехническом университете (ЮФУ) «Проблемы дистанционного профильного образования». За последние шесть лет подготовила 16 призёров городских олимпиад по физике. Выпускники успешно сдают экзамены в такие вузы, как Ростовский госуниверситет (физфак, биофизика, радиофизика и электроника), ЮРГТУ, ДГТУ, РГАСХМ, РИЖТ, РГМ, Ростовский военный институт ракетных войск (РАУ), Московское высшее военное училище космических войск, Новосибирское военное училище. Во всём Наталью Михайловну поддерживает замечательная семья – муж и две дочки. В свободное время любит читать, слушать музыку, вязать.

___________________________

Для наглядного представления материала статьи можно посмотреть схему «Антропометрия» и две компьютерные презентации, которые были созданы на занятиях курса, на интернет-сайте газеты «Физика»: http://fiz.1september.ru в рубрике «Дополнительные материалы». – Ред.