О.И.КОЗЛОВА,
МОУ СОШ № 30, г. Энгельс, Саратовская обл.

Формирование личности учащегося
в процессе групповой работы на уроке

Вопрос о качестве образования, его фундаментальности и соответствии актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства всегда был чрезвычайно важным. Ещё более важным становится всестороннее развитие личности ученика, его умение адаптироваться в окружающем мире, воспитание убеждённости в необходимости сотрудничества при совместном выполнении задач, уважительного отношения к мнению оппонента. Мы хотим видеть своих учеников здоровыми, физически развитыми, умеющими контролировать свою деятельность, адекватно оценивать свои возможности, ставить цели и добиваться результатов. Формированию такой зрелой личности в полной мере способствует групповая работа учащихся на уроках физики. Представленные ниже три вида групповой работы можно применять в старших классах на уроках обобщения, систематизации и контроля знаний. У учащихся седьмых и восьмых классов часть предлагаемых разработок может вызвать определённые затруднения в связи с одновременным использованием на уроке всех трёх ведущих каналов восприятия (визуального, аудиального и кинестетического), необходимостью достаточно развитого уровня мышления и переработки информации и умением быстро адаптироваться в новых условиях работы.

1. Обмен знаниями по определённому разделу (теме) с обязательным активным участием каждого ученика

Цели урока. Обобщение, систематизация и контроль знаний по теме; формирование умения плодотворно работать в группе при заданных условиях, опираясь на чувства справедливости и эмпатии; приобретение умения предъявлять требования к членам своей группы в соответствии с их способностями и достигать поставленной цели через максимальные возможности каждого; формирование адекватной самооценки.

Оценивание работы учащихся на уроке. Учитель оценивает работу группы в целом (количество и качество правильных ответов). Учащиеся выделяют работы лучших одноклассников.

Подготовка и проведение занятия. Учащиеся приходят на урок, подготовив по десять вопросов по заданной теме как теоретического, так и практического характера. Деление на две (три) группы происходит под руководством учителя уже на самом уроке, с учётом (по возможности) желания учащихся.

Группам даётся время на обсуждение. Затем они формулируют вопросы, которые представитель группы предъявляет остальным группам. Основное условие – каждый член группы должен задать свой вопрос и хотя бы один раз без помощи товарищей ответить на вопрос другой группы. Выбор отвечающего в группе происходит коллегиально, с согласия всех её членов.

2. Обмен знаниями по данному разделу (теме) с письменной аннотацией вопросов и ответов других групп

Цели урока. Наработка учащимися умений делать краткий письменный анализ ответов одноклассников по ходу их выступлений, ориентироваться и адаптироваться в новых условиях работы в группе, брать ответственность за результат её работы на себя; формирование лидерских качеств.

Оценивание работы учащихся на уроке. Работа каждого ученика оценивается учителем после урока на основе письменных аннотаций вопросов и ответов, записанных учащимися во время прослушивания диалогов между двумя другими группами.

Подготовка и проведение занятия. Вопросы практического и теоретического плана по теме готовятся учащимися заранее. Деление класса на три группы происходит на уроке, без предварительного согласования с учащимися. Каждая из этих групп последовательно проходит через три различные категории: задающих вопросы, письменно оценивающих ответы другой группы и отвечающих. По мере пребывания группы в каждой из указанных категорий каждый ученик должен задать хотя бы один вопрос, составить аннотацию услышанного, а также самому дать как можно больше правильных ответов на вопросы, предложенные его группе. Учитывая психологические сложности, возникающие у учащихся при переходе в различные категории и смене ведущего вида деятельности в ней, а также необходимость использования при этом всех каналов приёма информации (визуального, аудиального, кинестетического) и высоко развитых мыслительных процессов, конечный результат в данном виде работы может адекватно показать знания, умения и навыки, которыми владеют прежде всего учащиеся старших классов. Для письменного анализа можно предложить следующую таблицу:

Основное условие работы групп. Обсуждение внутри группы запрещается. Группы начинают работать сразу после разделения класса. Поведение каждого члена группы диктуется его видением происходящей ситуации в данный момент и зависит от его личностных ценностей и позиций.

3. Противостояние. Защита своей теории

Цели урока. Формирование ораторских умений: отстаивать свою точку зрения, убеждать в своей правоте, полемизировать, доказывать в корректной форме несостоятельность мнения оппонента; а также воспитание убеждённости в необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач.

Оценивание работы учащихся на уроке. Работу групп оценивает либо учитель, ориентируясь равно как на убедительность, научность и доказательность высказываний, так и на линию поведения, выбранную представителями групп, либо выделенная из класса группа рецензентов (тогда учитель оценивает представленный ею анализ – точность, правильность и аргументированность).

Подготовка и проведение занятия. Учащиеся по желанию заранее делятся на две группы, одна из которых должна быть защитником определённой теории, а другая – её противником. Дома первая группа готовит презентацию теории, опираясь и на теоретический, и на математический, и на практический материал. Вторая группа готовит вопросы пяти типов, направленные на то, чтобы оппоненты:

– склонились к мнению, что изучаемые по теме явления могут быть объяснены с помощью другой теории;

– убедились, что формулировки законов и определений составлены некорректно, что некоторые слова в них можно заменить другими или поменять местами, следовательно, теория не имеет права на существование;

– доказывали справедливость теории примерами или фактами (что? кто? где? когда? как? зачем?), графиками, расчётами, выводами формул;

– провели анализ формул, показали их физический смысл, рассмотрели частные случаи, интерпретировали наличие отрицательных знаков;

– показали, что знания этой теории обязательно пригодятся в жизни.

При проведении этого вида групповой работы учителю необходимо заранее определить время каждого этапа урока.