М.Н.ПРОХОРЧИК,
школа № 1973 ЗАО, г. Москва

prohorchik@migmail/ru

Задания для усвоения знаний

Физико-математический профиль, 9–11-й классы

Основная цель деятельности учителя – «получить учащихся, усвоивших определённые научные знания». Согласно психологическим исследованиям, усвоение является результатом овладения различными видами деятельности, в которых научные знания используются как опорные. Для организации такой деятельности нужно разработать дидактический материал, с помощью которого необходимые знания могли бы многократно применяться учащимися. К такому материалу относятся прежде всего задачи-упражнения. Они состоят из двух частей: задания, в котором формулируется цель деятельности, и набора ситуаций, в которых деятельность должна осуществляться. При подборе ситуаций можно использовать компьютерные обучающие программы, например, мультимедийный курс «Открытая физика». Ситуаций должно быть 8–12, и они должны отражать деятельность, которую человеку когда-либо придётся осуществлять. Приводим примеры таких заданий.

• 1. На рис. 1–9 даны два вектора: A и B.

1. Постройте результирующий вектор, равный сумме векторов A и B.

2. Постройте результирующий вектор, равный разности векторов A и B.

3. Постройте проекцию вектора A на ось х.

4. Каково численное значение проекции А_х?

5. Постройте проекцию B на ось х.

6. Каково численное значение проекции В_х?

7. Постройте проекцию на ось х результирующего вектора, равного сумме векторов A и B.

8. Каково численное значение этой проекции?

9. Постройте проекцию на ось х результирующего вектора, равного разности векторов A и B.

10. Каково численное значение этой проекции?

• 2. На графиках 10–21 даны зависимости проекции скорости тела на ось х от времени движения.

1. Установите вид движения тела на каждом участке графика.

2. Найдите проекцию a_x ускорения тела.

3. Запишите уравнение движения тела.

4. Постройте график зависимости проекции a_x ускорения тела от времени движения.

5. Какова величина проекции перемещения за всё время движения тела?

6. Каков модуль перемещения за всё время движения тела?

7. Постройте график _х = х(t).

8. Постройте график а_х = а_х(t).

• 3. Среди графиков 22–29 выберите те, которые описывают: a) механические колебания; б) механические волны.

• 4. По графикам, описывающим механические волны, найдите: a) длину волны; б) амплитуду колебаний частиц среды.

Литература

Анофрикова С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики. Ч. 1. Разработка уроков. – М.: МПГУ, 2001.

Анофрикова С.В. Знания могут быть усвоены всеми учащимися. – Физика («ПС»), 2001, № 1.

Открытая физика. Версия 2,5: Полный интерактивный курс физики для учащихся школ, лицеев, гимназий, колледжей, студентов технических вузов. В двух частях. Под ред. Козела С.М. – Долгопрудный: ООО «Физикон», 2002.

Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999.

Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002.

Марина Николаевна Прохорчик – выпускница физического факультета Московского государственного педагогического института 1988 г., педагогический стаж 17 лет, высшая квалификационная категория. Учитель физики и астрономии в московской общеобразовательной школе № 1973 с углублённым изучением отдельных предметов. В 2005 г. Марина Николаевна прошла курсы по переподготовке работников системы образования в Учебном центре психологического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова и защитила дипломную работу «Разработка обучающей программы по теме «Электрические колебания» в рамках технологии «Деятельностный подход». В свободное от работы время Марина Николаевна увлекается вместе со своими двумя дочерьми музыкой и художественной гимнастикой.